“毁人不倦”的教育与消失的灵性

IsaacZ

“毁人不倦”的教育与消失的灵性
赵平何 小波/文


天才对教育说：“不要挡住我的阳光。”
灵性对教育说：“不要阻挡我的生长。”

孩子们天生是有灵性的，但这种灵性却在某一天忽然消失，这是教育的失败。这种失败到底在什么地方呢？很多有识之士已经看到这一点，并呼唤“有灵性的教育”。

哲学家周国平先生在谈论教育时说过：“教育不可能制造天才，却可能扼杀天才。因此，天才对教育唯一可说的话是第欧根尼的那句名言：不要挡住我的阳光。”


是的，教育成了孩子灵性的杀手。易中天在谈到这一点时愤愤地说，这种教育的“毁人不倦”本质是功利主义的、应试的、势利的、鼠目寸光的……也势必是短命的。

孙云晓在《我是那个残次品》中讲到一个关于郑正的故事。郑正小学退学，初中退学，高中退学。然而，他的母亲从不打骂他。当郑正不想上学时，她甚至不会发怒，而是带上小提琴，陪他到公园的大树下拉琴，然后用轮流撕花瓣的形式决定是否应该去上学，谁撕到了最后一瓣听谁的，“谁也不许耍赖”。

一次，郑正和校长“打赌”，说找到郑渊洁，证明他说过“不用写作业”这句话，就可以免他的作业。为了帮儿子，这位母亲托朋友找到当时还在中央人民广播电台任记者的崔永元，又通过他间接联系上郑渊洁。后来郑渊洁来了，给学生们演讲：“同学们，我只有小学四年级的学历，但是……”崔永元回忆，郑渊洁刚一张嘴，坐在他旁边的校长“就有点儿坐不住了”，“脸色越来越白”。郑渊洁也还记得，进行到20分钟的时候，崔永元便拿着小纸条上台和他耳语，“校长说郑老师工作很辛苦，要不今天就到这儿吧。”

“为什么啊？他说辛辛苦苦教育了几十年，都让郑老师这20分钟给毁了。”崔永元捂着嘴，又压低声音补了一句：“不过，你看底下的孩子们这么乐呵，你就撒开了来吧。”崔永元记得，整场演讲中，孩子们不停地笑、不停地鼓掌。后来，郑正到美国留学，毕业回国后曾就职于搜狐网，入职不到一年便被猎头挖走，现在是一家著名网络游戏公司的高级顾问。

正是这些有胆识的人保护了孩子们的灵性，让他们像“野草”一样自由地生长，才让我们看到了希望。但现实的大环境不容我们乐观。因此，讨论孩子灵性的消失，成了我们一个挥之不去的情结。但愿，我们能拨云见日，在力所能及的范围内保护一下孩子。

在丰子恺的《美与同情》中谈到赞美儿童，因为儿童大都是天生的艺术家。孩子会长久地注意一个蚁洞、一只蚂蚁的爬行；一个孩子会对树上跳来跳去的喜鹊惊喜万分；一个孩子会为他的玩偶小猫流泪不止……这些在成人的世界里简直不可理喻。然而，孩子们却发现了一个我们很难发现的世界：

“像辣椒一样辣得我睁不开眼睛！”还有一天，孩子在家中画了一幅“太阳宝宝”的画，画完后说：“太阳有眼，眼会照人。”晚上刷牙时，孩子一边挤牙膏一边说“毛毛虫出来了！”


孩子第一次看见霓虹闪烁，说：“您瞧，灯在跳舞。”


儿童的语言有时简直就是诗！生活中孩子的一些话，有时甚至会让语言行家大跌眼镜。年龄有大小，可智慧不分大小！孩子的思维是闪光的！

这样的灵性，却不能得到完整的保护，是什么让孩子的“艺术感”和“灵性”一点点消失呢？

孩子的灵气在“苛求完美”中消磨殆尽。在课堂上，我们总会一次次地指责孩子，指责他们的一次次小小的过失。灵性，产生于民主的空气中啊！

孩子的灵气在“标准”统一中消磨殆尽。灵性是心灵的品性、是个性的体现。可是我们的教育太多的“标准”、太多的统一。就这样被我们的教育越磨越少！最后，只剩下干巴巴的一堆文字！

一位哈佛大学校长这样说：“我们不在乎学校出了几位总统，出了多少诺贝尔奖获得者，而是在乎哈佛是否为每一个学生提供了自由的发展空间和条件，是否使每个学生都能走向成功。”


我们应从哈佛的教育理念中获得最珍贵的启发：让孩子从过重的课业负担中解放出来，让他们从窒息的应试题海中解放出来，还他们自主支配的时间和空间，让他们在学海和书山中自由地呼与吸。

众所周知，小孩子说一两句富有诗意或灵气的话有时候并不难，难的是如何让其能长久保持这种态势。这不仅仅是我们做父母、做老师的事，更是社会大众的事。


首先，父母和教师对孩子应该做到发现、欣赏、保护、引导，给他空气、给他阳光、给他水分、给他土壤……给孩子心灵上的自由，相信这对孩子的成长是有所裨益的。


其次，我们的教育当务之急还是应该：

• 解放孩子的双手，让孩子能自己动手；
• 解放孩子的双脚，让孩子能自由活动；
• 解放孩子的眼睛，让孩子能去看、去观察；
• 解放孩子的嘴巴，让孩子能自由地说；
• 解放孩子的大脑，让孩子能想、能思维；
• 解放孩子的时间，让孩子能做自己想做的事情。
  

教育是棵树，孩子是果实。没有“灵性飞扬的教师”、没有“灵性飞扬的教育智慧”、没有“足以产生灵性的教育土壤”，即使少数的孩子可能会有些天赋的灵性，也完全会被后天没有灵性的教育所扼杀。

《窗边的小豆豆》里的小林校长，是一个懂得保护“学生灵性”的老师。小豆豆一见面就谈了4个多小时，他把伙食分成了“山的味道”和“海的味道”，他带领孩子们夜晚去宿营……他的每一次亮相，都是以一种“教育舞台”上的艺术家的面目出现。再看看我们现在“只为稻梁谋的教育”，“素质教育”完全成了老师和家长手中的“筹码”，艺术学习成了“熟练工种”，哪还谈得上灵性？

一个孩子在往海里扔搁浅中的鱼，一只又一只。一个人过来说：“别扔了，有谁在乎？”孩子说：“小鱼在乎。”是的，教育的目的，是成就孩子，成就孩子的精神成长，他们在乎。老师们真应该学一学那个往海里扔鱼的小孩，让孩子们的灵性复活。

摘编自《青年教师》2011 9 8～13

starsinin

现在的教育禁止孩子自己思想，老师都是把孩子视为什么也不懂的傻瓜，教育孩子不要有自己的想法，要完全按照老师的想。其实孩子本身可以被引导的，引导孩子学习比灌输更好。
我记得初三背单词，因为不敢自己思想，完全按照老师教的记，记得很慢。后来一试联想记忆，记得速度就快了。我之前完全按照老师教的内容记，课本和笔记上有什么我就记什么，不敢想一点没有的内容，结果死记硬背，效率非常低，还容易忘。

IsaacZ

starsinin 发表于 2025-2-1 00:11
现在的教育禁止孩子自己思想，老师都是把孩子视为什么也不懂的傻瓜，教育孩子不要有自己的想法，要完全按照 ...

低年级还好些，到了高中，把学生禁锢得令人发指。把学生的时间卡得死死的，没有一点独立思考的机会。美其名曰：为了学生好，如果不把他们的时间安排得满满的，他们就不知道干啥。