梁晓声:应试教育妨碍大脑发育

IsaacZ

来源：腾讯文化



　　如今的梁晓声的作品，恐怕很难用“知青文学”一言蔽之。从20世纪90年代起，他不断通过时评文章叩问现实。2002年进入北京语言大学任教后，他开始致力于大学生人文精神的培养。面对高校教学中出现的问题，他追根溯源，从中小学教育中找到症结所在，近日出版的《小学生如何写好作文》、《中学生如何写好作文》，看似平常的两本作文书，却包含了他对青少年大脑发育的研究，以及对应试教育的深刻思考。

　　梁晓声在接受腾讯文化专访时谈到，应试教育仅开发了学生的记忆脑区，造成大多数学生感性思维脑区和理性思维脑区开发不足。“最强大脑”拥有者虽然记忆力超常，却无法成为创新人才。原本小学生写记叙文可以有效地开发感性脑区，中学生写议论文可以开发理性脑区，但应试教育却扼杀了学生写作文的兴趣。学生和家长凭一己之力不可能改变教育体制，但别忘了在应试作文之外，还可进行兴趣写作。他还指出，现在许多家长有学历没文化，只知道花钱将孩子送进学校和培训班，却未履行自己培养孩子的责任。

　　应试教育造成高校教学困难

　　腾讯文化：近些年，知名作家会进入高校成为驻校作家，而你作为大学教师，却十分关心中小学生作文的问题，这是为什么？

　　梁晓声：我在大学任教十多年，感觉到大学一二年级，甚至研究生阶段，学生们的阅读量都是不够的。但是作为老师也能理解，假如学生在初中、高中时期用太多精力阅读课外书籍，可能会造成高考失利。大学阶段，中文课最忌老师满堂讲，同学们只管听和做笔记。我认为大学中文课的理想状态是老师讲半堂，上一堂课留下思考题，下一堂课进行讨论。在讨论的过程中，学生之间能够互相激发出新观点、新思维。但是实际操作中，有时候我们根本讨论不起来，这是为什么？可能原因要追究到中小学时期。

　　一个人在18岁时成年，这意味着他的身体各方面达到成熟，其中包括大脑的成熟。大脑成熟意味着记忆脑区、感性思维脑区、理性思维脑区同时得到了开发和提升，在18岁时三个脑区都达到一种潜能递进的状态。但事实上，我们的教育方法、教育体制造成大多数学生在上大学之前开发的都是记忆脑区，而感性思维脑区和理性思维脑区开发得不够。作文这一门课，在小学时期最有利于开发学生的感性脑区。数学有利于开发理性脑区，但这不仅限于数学，事实上高中写论说文也是逻辑思维的一种提升。因此你会明白，为什么全世界的小学生作文一般都是要求记人和事，到了初中和高中才逐步进入关于意义的作文，通过作文说理？这是循着大脑发育的自然状态而设计的。小学五六年级时，感性脑区需得到充分的开发；高中时期，作文变成论说文，理性脑区得到开发；到大学阶段，这两个脑区都已得到了一定的开发。

　　但是据我了解，至少要有三分之一的小学生不喜欢作文课，这很奇怪，因为作文应该是小学最有意思的一门课，没有人不愿意通过语言或者文字表达自己对于某人、某事、某经历的看法，不管此人性格如何，他出于本能都是愿意表达的。那为什么孩子们会感觉不愉快，有的甚至是抵制作文呢？是因为小学时期经常有“命题作文”，命题作文存在几个问题：一、老师所命之题未见得是学生感兴趣的。二、老师所命之题往往强调意义，而我个人认为小学作文只要学生写得高兴就好了，不必过分强调意义。意义是中学以后需要考虑的事，中学作文一定要叩问意义。到了大学阶段，应该是无需再由老师强调，学生便能自觉寻找写作的意义。但现实情况却相反，现在大学生的写作，常常过于情绪化，追求情调，却没有特别的意义。为什么会这样？因为学生们从小学开始就被一再强调意义，以至于到了大学后，他想要抗争，想要从“意义”之下解脱出来。


　　作文命题权应交给学生

　　由于发现这种问题，我主张小学写作一定是兴趣写作，我们可以将出作文题的权利交给学生自己，比如说每次写作文之前让十个同学说出他最想写的人和事，然后大家举手表决，若大多数同学认同其中的三个题目，便可得知这些题目是大多数同学想要写的，他们的写作状态就会是自然的、愉快的。如果有的同学认为这个题目他不喜欢，他仍要坚持自己的题目，那么老师也不必强加干涉。

　　放任孩子自己写，他会写出假、丑、恶吗？那不可能，孩子们无论怎么写都不可能写出负能量的，只有成年人在写作的时候才会出现这种状况，笔下不厌其烦地描绘假、丑、恶，几乎带着一种兴致盎然的状态。但是孩子们不是这样的，对于孩子们完全可以做到放开，他想写什么就让他写什么，他写出来的一定是仁，儿童心性不会坏的。我当年下乡时当过小学教师，我就是这样教过来的，以我的切身经验，我觉得这是一个常识。

　　目前学校的命题作文，会出范文，从范文中总结出几条要点，造成孩子们在很小的时候就被局限在了一种类似八股的状态下。

　　然而，假如有的老师以我当年的方式来教孩子写作文，那么他是在做一件冒险的事情。首先，家长们可能并不支持，家长们的要求是非常功利的，要求老师一定要循着某种方法使孩子的作文能得高分。不论老师的教育方法在逻辑上是多么顺理成章，反正孩子作文得不了高分就不行。其次，老师们也不敢轻易冒这个险。当然，还有我们出作文考题，评判作文的方式也都有待改进。

　　面临这些问题，我写《小学生如何写好作文》时，就告诉孩子们：如果你不可能改变老师，你也不可能改变教育体制，你可以按照老师所教的去写那一种作文，但是别忘了还有一种更愉快的作文，你也可以按我的方法去写自己最感兴趣的内容。


　　有的家长有学历没文化

　　另外包括课外阅读，如果一个孩子阅读老师或者家长推荐给他的课外读物，一连读了两本都不感兴趣的话，他对师长的推荐书目就会产生不信任，而且很有可能对读书的兴趣都没有了。因此，我个人这样教孩子们，不管是谁推荐给你的书，如果你读了三页读不下去，那么就放弃，不要读了。但一定要在日记上写下，为什么不喜欢读？你不喜欢读一定有你的道理，你把它记下来。之后你可能碰到一本你喜欢读的书，你也要记下来，这本书我为什么喜欢读？你可以过一个月之后再翻一翻以前不喜欢读的书，看看是否仍不爱读，如果有转变，那就要问一问自己，为什么第一遍读的时候没感觉，搁了一段时间就有感觉了？

　　我这两本书，尤其是《小学生如何写好作文》，其中有一些段落中主要谈到了老师和家长。现在许多家长只管出钱，把孩子送到幼儿园、学校、各种补习班，自己完全不承担对子女智力启蒙的责任，他们只知道花钱请别人尽一份责任。但是事实上，有时家长省下那笔钱，由自己来尽这份责任，可能对孩子会更好。当然这有一个前提，家长或多或少要有些文化，我们好多家长有学历没文化，不可能在感性脑区和理性脑区这两个方面对孩子们进行有利的培养。

　　“最强大脑”无法成为创新人才

　　腾讯文化：在应试作文之外写自己感兴趣的作文，我想到了《萌芽》杂志社举办的新概念作文大赛，你如何评价这个比赛，以及从中走出来的少年作家，如郭敬明、韩寒等。

　　梁晓声：对，我还做过新概念作文大赛的评委。新概念作文大赛是由杂志举办的，包括后来“榕树下”之类的网站，它所吸纳的是热爱文学创作的孩子，他们有成为作家的愿望，这些孩子应该是在所有孩子中只占很少的一部分，评价他们是另一个标准，是文学道路的概念，不在我这两本作文书思考的范围内。一个人不成为作家也需要有感性脑区思维活跃，理性脑区思维严谨的这种锻炼。我们国家强调培养创新人才，这个创新能力是感性脑区与理性脑区相结合才能产生的，只有理性脑区或感性脑区是产生不了创新的。

　　那么谈到记忆脑区，比如说电视节目《最强大脑》，假如人的大脑有超乎寻常的记忆力，这当然是一件了不起的事情，但是从小学到大学的教育并不能培养这样的大脑，这不是教育的宗旨，教育的宗旨一定是考虑将普遍的大脑提升到什么程度。而且创新型人才绝对不可能是仅仅靠记忆脑区发达。

　　国学进入中学课堂可借鉴台湾经验

　　腾讯文化：你曾写过文章《拒做儒家思想的优秀生》，其中谈到中国古代思想家及思想力，即便博大精深，也必然具有封建时代的杂质，对儒家文化渐热心存忧虑。最近国学以高姿态的形式进入教材，进入课堂。高一学习《论语》《孟子》，高二学习《大学·中庸》和《道德经》。对此你怎么看？

　　梁晓声：国学进入高中课堂，事实上台湾走在我们前边。大陆搞“文化大革命”的年头，台湾在兴起弘扬优秀传统文化的“文化复兴运动”，其坚持的时间比“文革”还长。从今天来看的话呢，“文化复兴运动”的正面效果还是有的，比如说将两岸的中年人做比较，台湾人的传统文化知识素养要略高于我们，另外优秀传统文化对于他们心性的养成，也使他们在言行方面和我们有一定的区别，当然这是指普通人。

　　但是你要知道，台湾即使在弘扬优秀传统文化的年代，西方与时俱进的一些思考也同样在台湾广泛传播。因此在台湾确实形成了一种中西文化的结合、相融、互补的情况。我们的总书记说过一段话，大致意思是：中国文化的发展方向应该是在弘扬优秀传统文化的基础上，吸收并学习西方的先进文化。这几句话结合起来是非常完整的，也是一直我们在说的中西结合，洋为中用。

　　现在孔子、孟子进入中学课堂，我觉得也无妨，你必须得承认即使是封建社会的思想家，那他也是思想家，其中的一些思想至今依然有意义。我们今天看苏格拉底、亚里士多德、柏拉图等人的思想，也都是一分为二的。在中学阶段接受这些传统的思想，到了大学阶段再讲到西方进步思想，两相结合是挺好的。

　　另外，我在《小学生如何写好作文》里谈到了唐诗、宋词。

　　唐诗、宋词中包含了“镜头语言”，比如说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，相当于有一个镜头缓缓从窗口推出。老师们如果具备了这样的审美意识，像电影镜头一样给孩子们讲诗词，那孩子们会是多感兴趣？中国是没有史诗的，我们古诗中最长的差不多是屈原的《九歌》，也不过是一百多行，而国外的史诗有的达到上万行。但是，如果我们把唐诗宋词串联起来，几乎就有了史诗的感觉。我鼓励孩子们读唐诗、宋词的时候，自己将几首唐诗宋词串联在一起，形成一个小电影。

　　有人可能会说这对于小学五六年级的孩子是不是太深了，并不会。我们现在对五六年级学生所讲的语文课其实远远低于他们的感性脑区和理性脑区在成长过程中所能达到的程度。从前的《三字经》，相当于是小学一二年级的课程，已经把整个中国历史都梳理了一遍。我那个年代的小学五六年级已经在弘论国事了。而现在的作文还仅仅是八百字，局限于记录今天做了一件好事，这不利于孩子的脑区成长。

　　我在这两本书的最后都写上了这样的话，无论是学生、家长，还是老师，只要你是为了应试的目的，那么请把我的书放下，我不是为此目而写书的。我认为孩子们大脑成长的状态，比应试作文得80分或90分重要得多。很多学生被应试教育的方法所伤害，仅开发了记忆脑区，作为大学老师我感到这是要命的。