初中英语语音教学的“扬”与“弃”

IsaacZ

山东省东明县第一初级中学 李宁

　　众所周知，语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，所以学习语言必须首先从学习语音开始。

　　初中阶段，尤其是初一年级是英语学习的入门阶段。在这个起始阶段里，英语语音知识学习的好坏也是英语学习成败的关键。为了更好地进行英语语音教学，我把自己在教学实践中所摸索出来的方法归结为英语语音教学的五点“扬”与“弃”。现写与来与各位同仁探讨，希望能起到抛砖引玉的目的。

　　一、扬“概念准确清晰”，弃“概念模糊不清”。

　　在教学英语语音时，我们不可避免地会遇到许多有关语音知识的概念如：元音字母、音素、辅音连缀、音节、单词重音等概念。在教学这些概念时，如果老师不能做到概念准确清晰，那么学生就会学得彼此混淆，模糊不清。其结果是老师下了不少功夫，学生仍然是希里糊涂。例如：英语语音知识里元音字母的概念是指元音字母是发音时声带振动并且不受气流阻碍的字母叫元音字母。英语中共有5个元音字母A、E、I、o、U。英语元音音素的概念：元音是指发音时声带振动，呼出气流通过口腔时不受阻碍而形成的音。在教学中，我发现如果对这两个概念模糊不清，学生往往不知道以元音字母开头的单词在需加冠词时，前要加a还是an，例如：American，envelop, hour，office等。可见概念模糊不清会导致学生在使用英语时会无所适从。所以教师在教学中应准确无误的把握住概念，向学生讲清楚，讲明白。坚决摒弃概念模糊不清的做法。

　　二、扬“循序渐进”，弃“杂乱无章”。

　　我们知道，人们不学习任何东西都需要按照一定的顺序，而不能忽尔学习前面的，忽尔学习后面的。英语语音知识不仅仅包括26个英文字母和48个音标，而且还包括元、辅音字母、元音音素和辅音音素、音节、重音、辅音连缀、语调等等。这些语音知识是按一定的顺序组织起来的一个整体．对这部分知识的学习一定要有序进行，才能达到理想的效果。我在教学中，把这些知识分成字母、音标、重读、意群、语调和节奏等几个知识块并按先后顺序进行教学。结果，学生学得十分清晰，掌握得十分牢固。举例来说，其中音标教学比较难。但我严格按先教音标概念，然后依次教元音(单元音、双元音)、辅音(清辅音，浊辅音)、元和辅音字母及其组合在单词中的发音规则(其中又涉及音节、开音节、闭音节等知识)的顺序组织教学。学生在学完这部分知识后，基本上具备了独立拼读单词的能力，为以后学好英语打下了一个坚实的基础。

　　三、扬“集中连贯”，弃“分散拖延”。

　　初中英语新教材没有把语音知识集中编排，而是分布在初一全年和初二上半学年。如果按这样的进度教学，时间拖的太长，学生很难把语音知识掌握牢固和全面。因此，我在教学中，把所有的英语语音知识集中在初一上半学期完成。我们知道，英语语音知识点多而且复杂，为了在较短的时间内完成语音教学任务，我在教学新课时特意安排10分钟左右的课堂时间教学语音知识，从不间断，从不拖延。

　　这样我做到了语音知识的集中和连贯教学，学生对此学得很好。

　　四、扬“新奇多样”，弃“平淡无味”。

　　所谓新奇多样是指老师在教学语音时，要采取有趣、有意义、形式多样的教学方法教学而不是用枯燥的、无意义的、单一的方法教学。初中生大多年龄小。活泼好动，对新东西好奇。但他们却不能很好地长时间只注意一个事物。这就要求我们教学语音时，易多采用初中学生所喜爱的各种游戏、简单歌曲等形式来教学。老师也可利用多媒体视听法，利用动画来教学语音。这些方式方法不仅符合初中生的生理和心理特点，而且使原本枯燥的语音知识更加鲜活，更加有趣易懂。事实证明，新奇多样的语音教学会事半功倍，而平淡无味的教学则事倍功半。

　　五、扬“精讲多练”。弃“讲多练少”。

　　语音知识教学与其它知识教学一样，老师要做到精讲多练。也就是说，老师在教学语音时，讲清概念，精讲发音要领和规则，做好发音示范，然后让学生跟着模仿，接下来，让学生自己或分组来做练习。当然练习的形式要多样化，不可单一。特别是在教学音标时，老师在讲完发音要领且示范后，让学生多模仿并体会其发音特点与方法。对较难发的几个辅音除特别予以讲解外，老师还要多设计一些练习，如相似音、近似音等的发音练习。我想这样的练习犹如分辨日常生活中的糖和盐一样，要亲自尝一尝才知道。

　　综上所述，英语语音教学的形式和方法是多样的。作为新一代英语教师，我们在学生英语学习的入门阶段，一定要在教学内容和方法上有所“扬”，有所“弃”。即宣扬正确的、合理的、科学的教学方法，摒弃错误的、不合理的、非科学的教学方法。只有这样，才能把英语语音教学落到实处，才能使学生掌握好英语语音。为以后学习打下良好的基础。

　　最后希望我的以上几点做法能给大家带来一些启示和思考。