幼儿该怎样学习英语

IsaacZ

文章来源：天津日报报业集团网

　　我们先来看一下幼儿是如何掌握母语的。一个儿童自周岁开始学习母语，无须成人的刻意指导，因为他有自然轻松的母语环境和大量的信息输入。我们从来不会看到某位母亲抱着自己的小宝宝说：“噢，宝宝，我们该练练口语了，还要学学名词和动词。”她只会和孩子很自然地说：“噢，宝宝，我们要吃饭饭了，该睡觉觉了。”这样，儿童从视觉和听觉等各个感官上获得大量的语言信息的刺激，形成对语言的敏感性，这种敏感性会逐渐发展成一种反应力，也就是说，他开始理解了某些简单语言的含义，甚至能做出相应的反应。再进一步发展，他开始可以说很简单的词，然后是用句子与父母进行交流。慢慢随着年龄的增长和语言能力的提高，他可以表达一段较完整、较复杂的意思。那么英语学习同样也应遵循这一规律，即先进行信息输入，就是给他创造一个大量接触英语信息的机会，让他从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等等感官上形成一种与英语的联系。比如，一说green，他就会想到草的颜色，一说sweet，他会立即联想到糖在嘴里的味道。

<BR>　　第二步是培养反应力，也就是在拥有了大量的语言信息的基础上，能够辨认英文指令，并作出相应反应。比如说：kick the ball，孩子会立即作出踢球的动作。说：keep silent，孩子会马上安静下来。这个阶段，重在大量生活场景的信息输入。只靠课上的教授是远远不够的，需要家长予以配合。

<BR>　　第三步是简单的交流，即能用简单的句子进行对话。我们目前所见到的幼儿或少儿英语培训，普遍开始并停留于这一阶段，即惯常的口语句型演练。可以说无前两个阶段的预热，孩子的英语不会像母语般流畅。

<BR>　　第四步是完整的表达，就是独自在没有交谈对象提示的条件下，条理清楚，有一定逻辑性，完整地表达自己的一系列想法。思想性、逻辑性是这一阶段的训练重点和目标，也是口语教学的最高境界。

<BR>　　另外应该注意的是，语言是交际的工具，学习语言和培养儿童与外界的交往能力是不可分开的，因此应该给他创造一个与其他儿童交流的环境。幼儿也是性格形成的时期，应该抓住这一时期培养他的社交能力。设想一下，如果一个孩子掌握了大量的英语单词、表达方式，却没有与同龄人交往的机会，学到的语言得不到运用。